NUOVA SEDE DELLA SCUOLA PER L'EUROPA A PARMA

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    [informazioni_architettoniche] => Il luogo di progetto, collocato sul margine tra Via Langhirano e il Campus universitario, è emblematico del territorio padano, nitidamente segnato dalle matrici di colonizzazione romana, dove le tracce centuriali – originate dal decumano massimo costruito dalla Via Emilia – sopravvivono come trama precisa e riconoscibile. 
Il progetto si instaura come un grande rettangolo, con il lato più lungo disposto parallelamente alla via Emilia, e, sul solco di questa traccia insediativa storica che diviene fondamento della nuova Scuola per l’Europa, si estende una grande spina, sviluppata come lungo chiostro. Proprio l’elemento del chiostro permette di sostenere un progetto unitario territoriale che, attraverso l’articolazione e la combinazione di più corti a scale differenti trova la composizione necessaria all’integrazione funzionale dei diversi gradi di istruzione e servizi connessi, tramite un linguaggio costantemente coerente con i caratteri tipologici del luogo.
Da ultimo è il portico, nella grande facciata rivolta verso la città, come nel chiostro principale e nelle corti rivolte verso il verde piantumato, a costituirsi come dispositivo di mediazione e distribuzione che relaziona lo spazio collettivo con gli spazi a corte, capace di fissare e relazionare il luogo dell’istruzione, la città e il paesaggio agrario superstite.
L’impianto è composto attraverso tre semplici elementi architettonici che esprimono la massima evidenza tipologica: il chiostro, le corti, il portico; elementi architettonici senza tempo, capaci di fissare l’identità dei luoghi.
La Scuola per l’Europa si definisce a partire da una lunga spina centrale di 22x210 m, sviluppata in forma di chiostro allungato con immagine unitaria, che organizza una serie di corti laterali aperte verso l’esterno. 
Essa si affaccia così verso la città con il grande portico a tutta altezza attraverso il quale si annuncia con il suo carattere di edificio pubblico, mentre una rigorosa autonomia si sviluppa internamente e nelle grandi corti porticate delle singole unità scolastiche disposti sui lati, ognuna delle quali definita da corpi di fabbrica di diversa lunghezza, che si adattano allo stato di necessità funzionale, allungati verso il verde. 
Le falangi delle corti lentamente si svuotano e si smaterializzano nel sistema architettura/natura, costruendosi come isole protette di relazione, studio e giochi all’aperto.
Il volume su via Langhirano ospita le destinazioni più pubbliche come il grande atrio d’ingresso, gli uffici amministrativi, la biblioteca e l’auditorium; mentre il grande chiostro centrale è luogo di relazione e socialità, cuore pulsante dell’insediamento. Le diverse scuole, che vi si affacciano, innestano su di esso gli ambienti di accoglienza, mentre le aule si trovano di norma nei bracci delle corti per favorirne l’indipendenza e la relazione con il paesaggio.
Nel complesso sono presenti una scuola materna, articolata in un impianto a C su un unico livello che distribuisce le cinque sezioni con affaccio diretto sul giardino.
La scuola elementare, anch’essa con impianto a C ma sviluppata su due livelli, distribuisce le aule, a partire dal grande atrio centrale, sulle maniche laterali. La corte, porticata su due livelli, offre spazio per lo studio all’aperto il gioco, la ricreazione. Pari disposizione è adottata per la scuola secondaria di I e II grado.
La Biblioteca è collocata all’estremità della grande spina del chiostro centrale, raggiungibile, al coperto, da ogni scuola. Si sviluppa a doppia altezza, la sala di lettura è servita da una zona atrio e distribuzione ed è dotata di salette studio e lettura, oltre a una sala conferenze. 
Ulteriore rimando ai caratteri tipologici dell’architettura padana è chiaramente visibile nelle scelte costruttive impiegate: muratura e mattoni faccia a vista in facciata, porticati ottenuti da setti murari a sezione rettangolare, a ricordare i robusti contrafforti delle costruzioni militari.
In conclusione, questa articolata architettura può esser letta come somma dei pieni e dei vuoti composti nell’unita, in un equilibrato gioco di volumi in cui si perde la differenza tra interno ed esterno: la scuola è dentro quanto fuori, chiusa quanto aperta.
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